自闭症儿童自然情境教学的原则

      与其说自然情境教学是一种教学方法，不如说它是语言沟通教学的一种理念。 在自然情境教学下，自闭症儿童语言沟通教学原则有如下几点。

       1．以儿童的兴趣为训练基础

       儿童的兴趣是诱发其学习的基本动机，有动机的学习才容易达到满意的成效，对自闭症儿童而言，动机的诱发是自闭症儿童一切学习的基础。

       2．以儿童为主导

       在传统的教学中，教学者习惯掌控整个教学流程与交流，生怕控制权一旦交给儿童后，无法掌控教学现场，然而，这样的教学方式只会让自闭症儿童与教学者间的距离愈来愈远。自闭症儿童习惯于以自我为中心，在学习引导过程中，一味地要求他来配合教学者，他会很不情愿，渐渐地不愿意学习。因此，教学者在引导沟通交流时，要与儿童之间相互分享控制，教学之初可以将主控权交给儿童，让儿童自己决定自己的学习，接着，再将主控权逐渐地转移至教学者，掌控自闭症儿童的学习与学习成效。

      3．在自然的生活情境中进行语言的干预

      情境背景是沟通的重要信息，因此，自然情境教学强调沟通教学需要在真实的情境中进行。若是无法在真实情境中进行，那么，需要设置一个类似真实情境的场景以进行教学。例如，到美容院理发、在菜市场买菜等，如此，才能让儿童达到自然的泛化，尤其是自闭症儿童，由于他们弹性与变通性不足，就更需要多给他们提供情境信息。

     儿童成长离不开自然情景和生活情景，多种感官刺激能促进儿童感知、认知能力提升，生活情景创设为能激发儿童的主动性和积极性，提升儿童参与感，从而激发儿童主动沟通和表达的欲望；为此醒目仔清湖中心设置有专门的多感官课室，为孩子们提供多种自然感官刺激；开设社会实践课程，模拟生活情景促进儿童全面发展。